divendres, 16 de juny de 2017

Ya puedes leer el número 4 de DIGIVISTA, la revista digital de ciclo superior en lengua castellana.
El número de verano de 2017, lo dedicamos a artículos de opinión escritos por las y los jóvenes redactor@s de DIGIVISTA.


dijous, 15 de juny de 2017

Sortida a la Ràpita

Tal com vam parlar en assemblea, el dijous 15 de juny vam fer la sortida en bici a Sant Carles: visita al Museu de la Mar de l'Ebre per descubrir el nostre 'objecte xerraire', bany a la platja del Pipi, dinar 'de luxe' al parc de Garbí i, a la tornada, banyet al canal. Afortunadament, la climatología va ser benigna amb nosaltres. 




Ara bé, costa decidir què va ser més divertit, si prendre el bany al mar o al canalet de la Ràpita, de tornada. Jutgeu vosaltres mateixos observant les imatges d'aquí sota:

divendres, 9 de juny de 2017

Fem de guies del museu de la Mar de l'Ebre

Imagina que ets el guia del museu de la Mar de l'Ebre i que al teu davant tens un grup de visitants al qual has d'informar. Memoritza el text que apareix a sota per tal de saber el que has de dir.



EL MUSEU DE LA MAR DE L'EBRE

Què és el museu de la Mar de l'Ebre?
Era l'antic edifici d'oficines i tallers de la Reial Companyia de Canalització de l'Ebre. Avui, el museu de la mar de l'Ebre ensenya els àmbits marins, peixos i els canvis de la costa durant la història, des d'Hospitalet de l'Infant a Alcanar.

Estarà obert el dijous 15 de juny? A quina hora?
Si, estarà obert a partir de les 11 del matí.

Quin tipus d'objectes podrem trobar?
A la primera planta hi ha dues exposicions permanents 'La mar de l'Ebre: del Cap de Terme a Sòl de Riu' i 'Terra de pescadors i mariners'. En aquestes exposicions trobarem peixos dissecats, la col·lecció malacològica (és a dir, de petxines) de Joan Brunet, i moltes coses de l'antiguitat que s'han trobat al fons del mar. També, eines que utilitzaven els pescadors i els mariners.

Quina classe d'informació trobarem al Museu?
Més informació sobre el mar de la que sabem nosaltres. Com per exemple, informació sobre grups biològics marins, sobre els ambients marins, sobre la importància geoestratègica de la costa de l'Ebre al llarg de la història i, també un àudio-visual sobre els perills que corren els navegants per la costa de l'Ebre.

divendres, 2 de juny de 2017

Alguns dels continguts treballats durant el tercer trimestre

PRESENTACIONS A L’ESCOLA A CÀRREC D’EXPERTS

      Afectivitat i sexualitat. Contes sobre la diversitat familiar Tots nosaltres, pel grup d'animació 'Fes-t'ho com vulguis'.

      Conferència a càrrec de la dietista Sara Lapeira. Què podem menjar per esmorzar? Relacionar la ingesta desucre amb els residus que generen els productes elaborats que el porten.




SORTIDES

Visita a exposició SOSTENIBILITAT I MEDI AMBIENT 'Dona la volta. Del residu al recurs' instal·lada a l'auditori de les Fires:  5 grups de 5 persones per treballar cadascun dels elements informatius (temes: paper, vidre, plàstic, matèria orgànica i resta; després, al parc dels Xiribecs, 5 grups nous formats per una persona decada grup anterior per compartir la informació i treure'n conclusions. En acabar, a la classe,  reflexió sobre la sortida:

·         Per què aquest títol?

·         Quin beneficien treus tu de 'donar la volta' a la situació?

·         L'exposició et suggereixalguna idea per a la festa del Residu Zero?



Teatre en anglès: Robin Hood



Jornades Esportives Apasa (dedicades al futbol) . Dintre el projecte d’escola Patis compartits amb el centre l'Àngel. Contextualització i realització de l’activitat.


Sortida en bicicleta a Sant Carles de la Ràpita: Museu de la Mar de l'Ebre i Platja de Garbí.



PROJECTES

Separem

Organització Festa Reduïm, Separem, Reutilitzem.. Assemblea. Comissions (presentació Capgrossa, publicitat i tallers/activitats) i divisió en sub-grups. Preparació per comissions de la Festa.  Tallers, paradetes, presentació de la Capgrossa.

Valoració reflexiva de la festa del 'separem, reduïm, reutilitzem".Correcció lingüística.


Apadrinament lector: pic-nic literari.


Páginas amarillas: entre les aules de 5t i 6t.


Digivista: artícle d’opinió amb il·lustració pròpia.


Contes de la Capgrossa: redacció, presentació a les aules, pressupost per a la impressió...




FESTES

Sant Jordi:

Mural de Sant Jordi per a la parada de l’AMPA. Inauguració de ‘Lo balconet de lectura’. Preparació i presentació de contes de la Capgrossa a les aules.

Festa 'Reduïm-Separem-Reutilitzem' per a tota l'Escola: presentación de la Capgrossa, paradetes i jocs per a tota l'Escola.



DINÀMIQUES

·         Convivència

·         Treball cooperatiu

·         Aprendre a aprendre

·         Assemblees i treball per comissions: Festa Residu Zero, Digivista i preparació sortida en bicicleta a Sant Carles de la Ràpita.

·  

MEDI

Projecte ‘Separem’

-Presentació dels contes de la Capgrossa i Festa 'Reduïm-Separem-Reutilitzem'.



Natural

      Introducció al plànol. Els punts de vista.Els objectes canvien de mida segons la distància: la perspectiva. Interpretem plànols d’espais que ens sons propers i d’espais inventats.

      Els mapes. Llistem, individualment, tots els elements del paisatge quepodrem veure durant un trajecte d'Amposta a Sant Carles de la Ràpita.Fem grups de tres i ampliem la llista. Canvien tots de grups i ampliem el llistat encara més, si és possible. Canviem tots de grup i decidim quins dels elements anotats tenen un origine humà i quin són naturals. Discutim els dubtes. Canviem de grups i anotem quins elements de les llistes sortiran a un mapa i quins no. Decidim un criteri per dir si un determinat element sortirà al mapa o no. Les respostes donades pelsgrups són:
  • Depèn de l'experiència que tenim en llegir mapes i el sentit comú que ens farà decidir si un element ha de sortir o no.
  • Al mapa sortirà allò que és important per a molts, tot i que no a tots els mapes sortirà el mateix.
  • Al mapa sortirà el que ens ajuda aorientar-nos i a dir on som.
  • Depèn de l'alçada a que ens posem perfer el mapa, quan més amunts sortiran menys detalls.

       Quina diferència hi ha entre un plànol i un mapa?
  • Plànols: donen instruccions per fer una construcció; representen una zona reduïda; et permeten conèixer un trajecte; donen més detalls...
  • Mapes: situen elsllocs; representen una àrea gran; et permeten conèixer un trajecte.. La diferència principal està en l'escala a què traballem. Trobem una definició d'escala: representar un element que existeix en la realitat a diferent mida, però respectant les proporcions de l'original.

        Punts cardinals. La posició relativa del sol al cel en funció de l'hora del dia llegida a través de l'ombra d'un trespeus al pati. Representació dels resultats en un gràfic utilitzant un full de càlcul. Base d'orientació. Com canviarà la llargada de l'ombra enfunció de l'estació i per quin motiu?

        Treball amb ombres. Què observem?

Si canviem l'angle d'inclinació,l'ombra es fa gran o menuda.
  • Si canviem la distància de la llum al'objecte, l'ombra es fa més gran o més menuda.
  • Si il·lumineml'objecte verticalment, l'ombra que es veu pren la forma de la part superior del'objecte.
  • Quan il·luminem un objecte apareix una zona d'ombra i una de penombra, més prima, al voltant.

Social

Presentacions de personatges històrics relacionats amb la Guerra Civil.



MATEMÀTIQUES

Resolució de problemes:

        Enigmes matemàtics: resolució individual i en grups cooperatius.

        Resolució de problemes: treball en grups cooperatius. estratègies.

Càlcul:

        Càlcul mental: estratègies de  resolució individuals i en grups cooperatius.

        Algoritmes de la restaportant-ne amb números decimals.

        Pressupost per imprimir els comptes de la Capgrossa.

        Càlcul de distància sobre mapa utilitzant escales gràfiques i numèriques.

        Càlculs de quan tardarem en bici en anar a la Ràpita, segons amb lavelocitat a què pedalem (5,5 km/h, 11 km/h o 2,5 km/h)

Geometria

      Lectura de plànols d'espais reduïts, però no coneguts. Construcció de maquetes. Identificar a quin plànol correspon cada maqueta. Què hem detenir en compte a l'hora de llegir un plànol/mapa? Orientar el mapa al nord; comparar la distribució dels elements a la realitat o maqueta ambels elements que apareixen al plànol.

      Mesura i construcció d’angles i línes paral·leles i perpendiculars utitlitzant el transportador, l’escaire i el cartabó.

Relacions

     Treballem a escala. Representem figures geomètriques a diferent escala 1.2, 1.3, 1:5, 5:1...

      Figures geomètriques a escala. Veure que el perímetre augmenta enproporció aritmètica a l'escala utilitzada. Quan engrandim una figura de manera proporcional, existeix una relació entre el perímetre de la  figura i el de la mateixa figura a escala. Simultipliquem el perímetre de la figura inicial per l'escala utilitzada, el resultat serà el perímetre de la figura final. En canvi, la relació amb la superfícies és exponencial.

     Relacions geomètriques (línials) i geomètriques (exponencials)

     Representar el creixement i desenvolupament de cadascú a partir de la informació que apareix al llibre de salut.

     Representació de dades digitals en un gràfic utilitzant un full de càlcul.

Mesura

     Col·locar objectes  en el plànol d'acord amblles mides.

     Representar un objecte de la classe en perspectiva. Prendre mesures del'element en centímetres. Passar-les a escala 1:10. Construir lamaqueta de l'objecte a escala.




LLENGUA CATALANA

Lectura:

        30’ de lectura diària.

Projecte ‘Apadrinament lector’

Picnic literari al parc dels Xiribecs.

Valoració activitat apadrinament: parelles i grups de quatre. Tota laclasse. Aspectes que han sortir bé i aspectes a millorar.

Ortografia

        Quadernets editorial Text62

Tipologies textuals:

-          El conte: introducció, nus i desenllaç. Registre apropiat a l’edat del destinatari.

-          Narració: 'quina sort!'. Relatar quines han estat les experiències personals més afortunades i més desgraciades que es recorden.

Grups d'escriptura: contes de la Capgrossa

Taller d’escritpura

Correcció col·lectiva textos: coherència, cohesió.

Revisió de la coherència, morfosintaxi, lèxic de textos explicatius del procés

d'estampació.

Jocs de llengua




LLENGUA CASTELLANA

Proyecto ‘Digivista’

Digivista. Article d'opinió. Organització del treball segons model, per parelles. Información y redactado.

Lectura comprensiva

Preparació del vocabulari a partir de la lectura d’un article sobre la representació del planeta en mapes.

Escritura

Ortografia

Dictados preparados.



TALLERS

      Mural de Sant Jordi per a l'AMPA

      Estampació de samarretes: colors bàsics i barreges segons proporcionsfer obtenir els secundaris. Com aplicar el color (pintura + oli dellinasa + pinzell remullat en dissolvent). Estampació sobre lessamarretes ben tibades. Nteja del pinzell (en paper, dissolvent i aiguaamb sabó)

      Valoració de les activitats d'estampació.

      Manualitats ecològiques

      Fem el nostre nom en tres dimensions, per presentar-nos a Naoufal.

      Dibuix geomètric en perspectiva (a mà alçada): projecció axonomètrica,projecció cònica frontal i perspectiva cavallera.

      Escaire, cartabó i transportador. Dibuixar línies paral·leles. Dibuixar angles d'una mesura donada.

divendres, 26 de maig de 2017

I tu què menges?

Combinar fruita fresca, fruits secs, entrepans (també vegetals) i beure aigua és el que recomanen els dietistes per a esmorzar al llarg de la setmana. A més, aquest menjar sense sucres afegits permet reduir la quantitat de residus que generem a l'escola a l'hora d'esmorzar.
´
Més informació en aquest vídeo de la xerrada que la nutricionista Sara Lapeira va fer a les classes de quint dintre de les activitats programades amb motiu de la setmana dedicada a la reducció, separació i reutilització dels residus que produïm.


dimarts, 16 de maig de 2017

'Spinners' amb material de rebuig

En aquesta entrada, Pau C. ens explica com poder fer-nos el nostre 'spinner' amb material de rebuig.

Atenció a la soldadura que utiltiza. Pau assegura que pot resistir fins a 10.000 anys!

divendres, 5 de maig de 2017

Què és educar?

En aquesta entrada us volem presentar el treball en comissions que s'acostuma a fer a quint.

Davant projectes que ens afecten a tothom, les dos classes comencen reunint-se en gran assemblea per decidir les grans línies d'acció. L'organització d'aquestes idees en blocs duu a la formació de grups de treball on cadascú/na s'adscriu en funció de capacitats, habilitats, interessos o, per què  no, amistat.

Un exemple, l'organització de la propera Festa del Residu Zero ha portat la necessitat de crear un grup que prepararà les activitats (tallers i paradetes), un altre grup encarregat dels aspectes publicitaris i un tercer gran grup responsable de presentar el personatge sobre el qual giraran a partir d'ara moltes de  les activitats de separació de residus a l'escola, la Capgrossa.

Aquests grups s'han reunit per organitzar de manera autónoma diferents subgrups encarregats de tasques diferents. El document que us mostrem a continuació és una mostra de com xiquetes i xiquets de deu-onze anys poden manifestar la seva opinió i donar arguments que els permetin arribar de manera autónoma a acords que beneficien a totes i  a tots.

divendres, 7 d’abril de 2017

Asamblea para valorar nuestra DIGIVISTA

VALORACION DEL TRABAJO

Sobre los grupos
Trabajar en grupos de cuatro personas, los equipos de sólo dos miembros resultan demasiado reducidos.
Es necesario que participen todos los miembros del grupo, pero cada uno debe tener su responsabilidad.
Saber cómo solucionar los problemas que aparecen en el grupo.
Tener en cuenta el tiempo de que disponemos.

Contenido
El tema que presentamos debería ser interesante para mucha gente.
Buscar información sobre el tema del que vamos a hablar.
Pensar en cómo presentaremos la información.
Importancia de la plantificación inicial para saber qué tenemos que hacer, quien se encargará  y de cuánto tiempo dispone.
Dejar copias de seguridad en la carpeta T de todo el material elaborado.
Revisar los textos: adecuación, coherencia y ortografía.
Es necesario que los textos (escritos o orales) se relacionen con las imágenes.
Tener en cuenta la parte teatral para que los vídeos sean más entretenidos.

Grabación de vídeos
Planificar bien el trabajo con un storyboard: escenas, diálogos, tipo de planos, tomas, uso del zoom, sonidos de fondo, decorados…
Utilizar la planificación.
Tener en cuenta la luz: no grabar a contraluz.
Fijar la cámara usando un trípode.
Tener en cuenta lo que sucede a tu alrededor, en especial ruidos molestos.
Hablar despacio, vocalizar.

Edición de vídeos
Tener en cuenta la duración del vídeo, hay que concretar.
Usar transiciones
Revisar el audio. Hablar alto y claro. Si no el audio ambiente no es el adecuado, será necesario grabarlo de nuevo.
Preparar una clase para aprender a bajar música desde Internet, libre de derechos de autor.
Añadir créditos.

dimecres, 5 d’abril de 2017

Comiat a Roger

Després de participar a un  campionat de Tenis a Portugal, Roger i la seua familia inicien una nova etapa a Barcelona.
El passat 5 d'abril, vam volem compartir amb Roger les nostres emocions i sentiments. Tot i la tristor que moltes i molts vam sentir, li fem costat en aquesta nova aventura.


Aquí teniu la lletra de la cançó que Yanira, Marta  Marçal li van dedicar:




Ei, Roger! Ets un crack en tenis.
Ves a ocupar el lloc de Rafa.
Per a triomfar, a Barcelona has d'anar.
No t'has de rendir,
el teu somni seguir.
Ets un crack, no et podem superar,
no et podem mai guanyar.
Per això a Barcelona vas.

Això és molt difícil d'aconseguir,
i molt poca gent ho pot fer.
Nosaltres t'enllorarem,
però sempre al cor a tu et tindrem.
Ets un crack! No et podem superar.
No et podrem mai guanyar.
Per això a Barcelona vas.
Ets un crack!

Ara tu ets qui ens ensenya,
perquè ara tu és qui en sap.
Ets un crack! Ets un mini Rafa.
Ets el millor!
Ningú te podrá superar.
Ets un crack! Ningú a tu t'iguala.
Ningú mai et pot superar.
Ets un crack! Ets un mini Rafa.

I un còmic:





Algunes de les nostres activitats, setmana del 3 al 7 d'abril


Activitat
Criteri de valoració
Àrea
Data
Les representacions gràfiques
Reconèixer que en representar una muntanya en sobre dos dimensions hi ha característiques que es mantenenen i característiques que no.
Fer servir les corbes de nivell per representar la llargada, l’amplada i l’alçada d’una muntanya.
Identificar a quin perfil de muntanya correspon un mapa de corbes de nivell
Modelar una muntanya amb plastelina a partir d’un mapa de corbes de nivell
Medi social
Setmana del 3 al 7 d’abril